الشكل (1)


في المقابل فإن أنشطة العصف الذهني باعتمادها على الأسئلة التباعدية المفتوحة، المثيرة للتفكير التشعبي، تجعل من الممكن للمتعلم أن يساهم بأفكاره بسهولة ويسر عندما يدرك أن جميع أفكاره مرحب بها. بذلك يتخلص المتعلم من القلق الجاثم على عقله، والذي يحبس الأفكار في جمجمته كما هو موضح في الشكل(1)

· تنمية الذكاءات المتعددة:
حيث يتم تنمية:
الذكاء الطبيعي: حيث يقوم المتعلم بالتفكير في ظواهر طبيعية مختلفة، ويطلق العنان لخياله للبحث عن استجابات وأفكار للسؤال المطروح.
الذكاء المنطقي الرياضي: وذلك عن طريق الترابط الحاصل بين فروع المادة العلمية وإثراء فهم المتعلمين للمفاهيم عن طريق الاستجابات التي يطرحونها.
الذكاء اللغوي: ويتم ذلك عن طريق تنمية طلاقة توليد الأفكار والتعبير عنها كتابياً ولفظياً...".

مبادئ العصف الذهني:
" يعتمد استخدام العصف الذهني على مبدأين أساسيين هما:

1- تأجيل الحكم على قيمة الأفكار:
يتم التأكد على هذا الأسلوب على أهمية تأجيل الحكم على الأفكار المنبثقة من أعضاء جلسة العصف الذهني، وذلك في صالح تلقائية الأفكار وبنائها، فإحساس الفرد بأن أفكاره ستكون موضعاً للنقد والرقابة منذ ظهورها يكون عاملاً لإصدار أية أفكار أخرى.

2- كم الأفكار يرفع ويزيد كيفها:
قاعدة الكم يولد الكيف على رأي المدرسة الترابطية والتي ترى أن الأفكار مرتبة في شكل هرمي وأن أكثر الأفكار احتمالاً للظهور والصدور هي الأفكار العادية والشائعة المألوفة وبالتالي فللتوصل إلى الأفكار غير العادية والأصلية يجب أن تزداد كمية الأفكار".

القواعد الأساسية للعصف الذهني:
"تتجلى القواعد الأساسية للعصف الذهني في ما يلي:

1- ضرورة تجنب النقد للأفكار المتولدة:
أي استبعاد أي نوع من الحكم أو النقد أو التقويم في أثناء جلسات العصف الذهني، ومسؤولية تطبيق هذه القاعدة تقع على عاتق المعلم وهو رئيس الجلسة.

2- حرية التفكير والترحيب بكل الأفكار مهما يكن نوعها:
والهدف هنا هو إعطاء قدر أكبر من الحرية للطالب أو الطالبة في التفكير في إعطاء حلول للمشكلة المعروضة مهما تكن نوعية هذه الحلول أو مستواها.

3- التأكيد على زيادة كمية الأفكار المطروحة:
وهذه القاعدة تعني التأكيد على توليد أكبر عدد ممكن من الأفكار المقترحة لأنه كلما زاد عدد الأفكار المقترحة من قبل التلاميذ / الجماعة زاد احتمال بلوغ قدر أكبر من الأفكار الأصلية أو المعينة على الحل المبدع للمشكلة.


4- تعميق أفكار الآخرين وتطويرها:
ويقصد بها إثارة حماس المشاركين في جلسات العصف الذهني من الطلاب أو من غيرهم لأن يضيفوا لأفكار الآخرين، وأن يقدموا ما يمثل تحسيناً أو تطويراً".


مراحل حل المشكلة في جلسات العصف الذهني:
"هناك عدة مراحل يجب اتباعها في أثناء حل المشكلة المطروحة في جلسات العصف الذهني وهي:

1- مرحلة صياغة المشكلة:
يقوم المعلم وهو المسؤول عن جلسات العصف الذهني بطرح المشكلة على التلاميذ وشرح أبعادها وجمع بعض الحقائق حولها بغرض تقديم المشكلة للتلاميذ.

2- مرحلة بلورة المشكلة:
وفيها يقوم المعلم بتحديد دقيق للمشكلة وذلك بإعادة صياغتها وتحديدها من خلال مجموعة تساؤلات على نمط:
ما هي النتيجة المترتبة على الكرة الأرضية إذا استمر التلوث بهذه الصورة؟
كيف يمكن البحث عن بدائل جديدة لمصادر طاقة غير ملوثة مستقبلاً؟
إن إعادة صياغة المشكلة قد تقدم في حد ذاتها حلولاً مقبولة من دون الحاجة إلى إجراء المزيد من عمليات العصف الذهني.

3- العصف الذهني لواحدة أو أكثر من عبارات المشكلة التي تمت بلورتها:
وتعتبر هذه الخطوة مهمة لجلسة العصف الذهني حيث يتم من خلالها إثارة فيض حر من الأفكار، وتتم هذه الخطوة مع مراعاة الجوانب التالية:
أ‌- عقد جلسة تنشيطية.
ب‌- عرض المبادئ الأربعة للعصف الذهني.
ت‌- استقبال الأفكار المطروحة حتى لو كانت مضحكة.
ث‌- تدوين جميع الأفكار وعرضها(الحلول المقترحة للمشكلة).
ج‌- قد يحدث أن يشعر بعض التلاميذ بالإحباط أو الملل، ويجب تجنب ذلك.

4- تقويم الأفكار التي تم التوصل إليها:
تتصف جلسات العصف الذهني بأنها تؤدي إلى توليد عدد كبير من الأفكار المطروحة حول مشكلة معينة، ومن هنا تظهر أهمية تقويم هذه الأفكار وانتقاء القليل منها لوضعه موضع التنفيذ".


عناصر نجاح عملية العصف الذهني:
"لا بد من التأكيد على عناصر نجاح عملية العصف الذهني وتتلخص في الآتي:
1- وضوح المشكلة مدار البحث لدى المشاركين وقائد النشاط مدار البحث.
2- وضوح مبادئ وقواعد العمل والتقيد بها من قبل الجميع، بحيث يأخذ كل مشارك دوره في طرح الأفكار دون تعليق، أو تجريح من أحد.
3- خبرة قائد النشاط، أو المعلم، وقناعته بقيمة أسلوب العصف الذهني كأحد الاتجاهات المعرفية في حفز الإبداع".

معوقات التداعي الحر للأفكار أثناء نشاط العصف الذهني:
1- النقد.
2- الخوف.
3- السخرية.
4- نقص الوقت.
5- التشويش والإزعاج.
6- كبر حجم المجموعة.
7- الإدارة السيئة للعصف.
8- البحث عن الإجابة الصحيحة